作者：李万龙，陈雅君，

（此文发表在由江苏教育资源中心主办的杂志《教育新视窗》第2期上）

　　利用互联网进行地理研究性学习是许多学校和老师近年来积极探索的一种研究性学习的方式，但纵观这几年来的状况，我们发现这中间存在着两个显著的问题，一是学生收集的材料尽管比较丰富，但材料内容庞杂，对材料的加工也较少，也就是说在处理材料的过程中高级思维活动较少，许多研究性学习的成果实质上就是网上材料的堆砌；二是学生的选题过于宽泛，与课堂教学相去甚远，对学生的课堂学习帮助不大。因而，许多学校、老师对利用互联网进行研究性学习兴趣有所下降。针对上述现象，我们认为，Webquest能较好的解决上述问题，它既可以培养学生的高级思维能力，又可以将研究性学习与课堂有机融合；既能实现对传统教学的突破，又与教学计划和课程标准紧密结合的，因而受到学生和家长的广泛欢迎。
一、什么是Webquest
Webquest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇和汤姆·马奇于1995年创建了一种课程计划。在这种课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。由于该课程计划和万维网密切相关，所以他们将其命名为 "Webquest"，"Web"是"网络"的意思，"Quest"是"寻求"的意思，也可以翻译成"网络专题探究"。 Webquest比一节课的教案或者单元教案复杂一些，它通过向学生提问一些本质性问题，提供进一步探索的机会，让孩子们在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让孩子在较高的水平上思考。每一个Webquest的核心是一个开放性问题，这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
　　二、Webquest的类型
Webquest包括两种类型或两个层次：
1、短期Webquest：这是专门为1－3课时的课程单元设计的，其教学目标是知识的获得和整合，所以，在每个短期Webquest结束的时候，要求学习者能够掌握大量新的信息，并且能够理解它们。这种Webquest多与课堂教学紧密结合。
2、较长期Webquest：一个长期的Webquest一般持续一周至一月，其教学目标是知识的提炼和拓展。在完成了一个长期的Webquest的之后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，要求学习者通过制作一些可以供他人在线或离线交互的多媒体作业，来证明自己对知识的理解。
三、Webquest的组成（或步骤）
Webquest一般由6个步骤构成：
1、导言或简介（Introduction）：让学习者明确将要学习什么，通过各种方式提高学习者的兴趣。
2、任务（Task）：对学习者将要完成的所有事情作出描述。
3、过程或探究步骤（Process）：将学习者探究的整个过程分解成循序渐进的几个步骤，对每个步骤提出建议，或是把总任务分解成若干个子任务。
4、资源（Resources）：向学生介绍完成任务需要的一些资源，这些资源一般做成一个网页形式的清单。这些资源大部分都是在网上的资源，在网页上有超级链接可以直接找到相应的资源。当然也可以提供视频会议、录像带、文本材料等供学生使用。
5、 评估（Evaluation）：WebQuest采用评估评测表来考察学生作品。评估人员可以是老师，也可以是学生自己或家长。
6、结论（Conclusion）：WebQuest完成之后，教师应该总结学习内容和经验，鼓励学生对整个学习过程进行反思，并对学习成果进行拓展和推广。
四、WebQuest的作用
1、连接了课堂接受式学习和完全开放的研究性学习　　
　　Webquest有一个与课堂教学密切联系的、切实可行的、能够完成的且具有吸引力的任务，而要完成这个任务则要求学生通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。　　
　　Webquest有三个显著特点：第一，它有一个相对统一的任务，这是教师事先设计好的，以便于教师在课堂上组织统一的教学活动，从而有助于解决学生选题范围太宽广使教师指导和学生间交流所带来的困难。不过"统一"仅限于此，活动的过程和结果是开放性的。第二，webquest提供了一个"脚手架"模式，它引导学生象熟练的研究者那样对问题进行思考和探究。"脚手架"的功能是将那些学生感到无从下手的大项目分成一个个小的任务目标，并将它们根据一定的规律"搭建"起来。问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能够很方便得知道自己要解决的问题是什么，并且能够循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。第三，webquest的资源提供了可以便捷存取的、高质量的信息。这让学生能有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。这三个特点说明，webquest是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性学习中间一个很好的过渡。它能在原有的班级授课形式下，帮助学生开展自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习。　　　　
　　2、开放的信息环境，拓展了教师的视野和思路　　
　　以前备课，也会看一些参考书，但选择的参考书多和自己所教的教材密切相关。主要的目的是也选择合适的例题和练习题，或者是看一些教材教法的分析。阅读的参考书数量和种类有限，使得自己仅仅满足于能看到井口的那一方蓝天。webquest是基于网络的一种教学模式，在设计教学单元开始，教师必须到网上冲浪，熟悉自己学科领域可用的在线资源，以便把自己学科范围内的资源进行组织整理。虽然这是一个非常艰苦的过程，但在这个过程中，教师不自觉地接触到了大量的信息。比如在设计"绿色家园创建方案"时我浏览了大量和绿色家园相关的网站和网页，通过浏览不仅对绿色家园、绿色食品、绿色家装、绿色消费、绿色生活方式等概念有了进一步的认识，还了解了大量最新的发明创造，开阔了眼界、积累了素材。以前教书，我们在题海里挣扎，满眼是做不完的题目。为了使用Webquest，我们在网上翻腾，接触的是大量鲜活的资料。冲浪的给我们带来的快乐、充实和提高远非查阅几本教科书所能比拟的，而且在处理资料时，必须以学科的宏观目标为准绳，这在以往的教学中是从来都没有过的。在尝试Webquest设计和教学的实践过程中，我感觉：webquest与其说是教师通过尝试应用新的技术和新的学习方式，提升学生的能力，不如说是教师自身业务能力的提升。
　　3、关注真实生活，回归学习本质
　　虽然过去上课也讲以教学大纲为依据，但是在备课、上课、课后，教师关注的焦点更多的是知识目标。今天上课主要讲哪些知识点？怎样讲清楚这些知识点？学生是不是掌握了这些知识点？而检验的标准则是学生会不会用所学的知识去答题、解题。学生所要解答的问题都是经过加工的、很纯粹的学科问题，因此学生和教师都不必过分关注这些问题的生活意义，只需关心所谓纯粹的学科问题。久而久之，使得学生养成了在理想的条件下思考问题的习惯，脱离真实生活。事实上现实生活中的问题往往是错综复杂的，它并不按照某一学科、某一单元、某一节课的教学内容发生的。Webquest来源于现实生活真实的任务，使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，从而更好地感悟智慧。教师也不再只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的问题。"沙尘暴的防治"这个Webquest活动方案，并不是将关注点仅仅局限在沙尘暴的概念、产生原因等等静态的知识上面，而是围绕沙尘暴的防治这个真实任务，探索在现有的长期保持下如何使环境与社会、经济协调发展，培养学生关注身边环境的意识。所以。解决真实生活中的问题以一定的背景知识为前提，同时也是知识学习的最终归宿。
　 4、为学生的未来着想
　在解决一个真实的问题过程中，思考问题和解决问题的一般方法成为了学习的重要内容。比如：学会尊重：要求学生在提交最后的作业时，对于来自其它同伴的建议和启示必须加以说明并鸣谢。参与论坛讨论时，所引用或转摘的文章要写明出处。体会折衷：每项设计都要受到条件限制。一个好的设计要考虑所有这些限制因素，并且找出合理处置各种限制的折衷方案。换位思考：在解决一个真实的问题中，由于每个人的立场不同，思考问题的角度不同，往往会有不同的结论和处理方法。而且每个人对这个问题原有的认识和偏见也会直接影响所做出判断。因此在听取他人意见和提出自己见解时必须学会换位思考，才有可能不偏执和令人信服。诸如以上这些问题，在以往的教学中教师一般无须关注也无法关注。而这对学生将来适应社会却是十分重要的。
　　五、Webquest的设计
"绪言"贵在有吸引力。绪言的目的主要有两个方面：给学习者指定方向；通过各种手段提升学习者的兴趣。为做到这一点，应该使主题看起来显得要么与学习者过去的经验相关，要么与学习者未来的目标相关，要么充满吸引力，生动有趣，要么十分重要，具有全球性意义，要么任务紧迫，需要及时的解决方案。
　　"任务"应多样化。最终结果可以是一件作品，如演示文稿、课件、报告或方案等，也可以是上述各种形式的综合。
"过程" 要简短而清晰。教师要给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程，其中最重要的是任务分块的策略和对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述。
"资源"要精选。提供给学生的网站清单中的每一个网站，老师应事先已查找过，能帮助学习者完成任务。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。
"评估"一般要使用量规。由于webquest寻求的学习目标在布鲁姆目标分类学中处于较高层面，因此难以用选择或填空题来测量，需要有一个评价量规。根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式。
"结论"重在反思。要鼓励学习者对学习过程进行反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。

附件一：案例《绿色家园活动方案》（网页）
附件二：学生作品《食品安全网》（网页首页）